КЛИНИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ 1:
Модуль: Система восстановления речи.
Поствакцинальный энцефалит после введения вакцины АКДС
Симейная Система Цитадель 2026-2085
Наталья Полуектова-Писарева. Независимый гуманитарный стратег детей и семей в области здравоохранения. Сохранение культурного наследия, передающегося из поколения в поколение.
2026, NewYork
Author: Citadel 2060 Family System / Architectural and Psychological Model of Global Influence and Human Restoration Therapeutic Modules: Fairy Tales
The Acoustic–Archetypal Reconstruction System of Identity and Inner Vertical (voice range 49–250 Hz, golden range 77–93 Hz)Methods: Voice of Sleep MamaBee Doctrine “Voice of the Doctor” / Psychological- Neurohologram / Author of books for psychologists
Модули предназначены для психологов с медицинским образованием, работающих с детьми и подростками. Система применяется в профессиональной медицинской практике при работе с восстановлением нервной системы и формированием новых нейронных связей у детей
2026
Поcтвакцинальный энцефалит после АКДС редкое воспалительное поражение головного мозга, которое по времени совпадает с вакцинацией АКДС и рассматривается как иммуноопосредованная реакция.
Аналитический разбор клинического заболевания.
Речь связана с центральной нервной системой. В возрасте двух лет девочка перестала говорить, ранее сформированная речь прекратилась. Это функциональное нейронное нарушение. Цель терапевтический модулей восстановление речи. В возрасте десяти лет мозг сохраняет пластичность. Работа направлена на ядро проблемы.
Поражение ЦНС нарушило работу речевых сетей → отсутствие целенаправленного нейронного вмешательства → закрепило молчание → точечное воздействие направлено на восстановление согласованной работы лобных, височных речевых зон и связей между ними.
Модуль глаголов описан в статье https://sites.google.com/view/voice-of-sleep-mamabee-2060/verb-modules-brain-lesion
Анамнез:
Нервная система и мозг работают в режиме параллельной обработки всего происходящего. Девочка одновременно воспринимает сенсорный уровень, эмоциональный и уровень ситуации.
Аналитический разбор:
У взрослого это выглядит так: Общее понимание → Эмоции → Детали
Сначала человек схватывает общий смысл происходящего. Потом подключаются эмоции. После этого внимание переходит к деталям.
У малышки разделения нет:
Представьте вместо последовательного просмотра кадров у неё включён весь экран. Фильтр отсутствует, всё приходит целиком. Из-за этого информация, давит массой на нервную систему.
Анамнез:
Уровень понимания высокий для своего возраста. Стратегически анализирует ситуацию, людей, принимает решения, как взрослый человек. Из-за систематической нагрузки нервной системы за годы сформировалась собственная система быстрого считывания людей. Если человек усиливает напряжение, нервная система мгновенно реагирует и отстраняется. Ее внутренняя система допускает в свое пространство спокойного, контролируемого, предсказуемого человека.
При остановке активной речи на уровне полутора двух лет у неё формируется способ взаимодействия через движение, осязание, обоняние, зрение=воображение, интонацию, мимику, игру и контроль окружающего мира. Что показывает интерес к куклам, переодеванию, причёсыванию и организации пространства. Повышенная чувствительность слуха и расширенный диапазон восприятия усиливают сенсорную нагрузку.
Аналетический разбор:
Сенсорные функции: Фундамент восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, а также вестибулярная (движение) и проприоцептивная (положение тела) системы.
Эмоционально-сигнальные функции: Инструменты невербальной коммуникации: мимика, интонация и распознавание эмоций, которые обеспечивают социальное взаимодействие.
Двигательно-действующие функции: Взаимодействие с миром: моторика, манипуляции с объектами, предметная игра и способность структурировать окружающее пространство.
Образно – символические функции: Высшие когнитивные навыки: развитие воображения, умения к ролевой и сюжетной игре.
Регуляторные функции: Контроль взаимодействия: способность управлять дистанцией, определять личные границы и регулировать доступ других людей к своему пространству.
Авторская позиция Natalia Poluektova Pisareva
Внутренне это ребёнок с высокой чувствительностью, сильной волей, высоким уровнем мышления глубины, со своим внутренним ритмом тишины, выраженным характером, СОБСТВЕННОЙ СИСТЕМОЙ взаимодействия с миром. Где речь не является ведущим инструментом. Для терапевтической модульной сказки главный герой здоровый ребёнок. Малышка уникальна с опережающим пониманием и своим стратегическими правилами контакта с внешним миром.
The Method the Voice of Sleep MamaBee 2060 Преимущество метода в том, что он работает удаленно. Первое наше знакомство произошло через сказку «Письмо от Маши» Внутренний ритм ребенка.
Аналетический разбор: Фиксированный порядок является фундаментом для физического и психологического состояния. Это тот же принцип, что и у детей с ДЦП, аутизмом и другими состояниями с высокой нагрузкой на нервную систему. Разные причины, заболевания одинаковый способ самосохранения.
Различие в основании механизма: У детей с ДЦП повтор помогает телу. У девочки повтор помогает голове и чувствам справляться с потоком информации.
У детей с ДЦП повтор и фиксированный порядок, чтобы телу было легче двигаться. Когда движения даются с трудом, телу нужен стабильный, неизменный сценарий. Повтор помогает удерживать контроль над телом и движением, снижает напряжение в мышцах и страх ошибки.
У девочки тело работает свободно. Её трудность в другом. На неё одновременно обрушивается большой поток информации. Повторяющийся сюжет и неизменный порядок восприятию. Они уменьшают поток входящей информации и делают мир проще для обработки.
Авторская позиция: Natalia Poluektova Pisareva
Терапевтические модули сказки собираются из базовых модулей и дописываются из ходя из степени поражения нервной системы и задачи, которую нужно решить. Любое резкое изменение разрушает привычный порядок ребенка, сформировавшийся за годы тренировок нервной системы, усиливает напряжение нервной системы
Повторяемый сюжет → предсказуемость → ядро проблемы перевели в задачу → решение→ фиксация положительного результата → опыт → восстановление нервной системы.
Для психологов:
Базовый модуль сказки начинается с описания мира. Мир загадочный, он полон тайн и чудес. В этом мире существуют королевства, наполненные волшебством: Королевство Эльфов, Королевство Звёздочек, Королевство Воздушных шаров. Это описание задаёт общее рабочее поле в модуле, в котором ребёнок будет проходить обучение внутри сказки.
Безопасный вход перед сном. Тембр голоса MamaBee успокаивает нервную систему. У ребенка выравнивается дыхание, происходит замедление сердцебиения, возвращаем нервную систему в состояние покоя после стресса. Организм ребенка входит в естественный процесс расслабления. Фраза наш мир загадочный создаёт общее рабочее поле. Упоминание тайн и чудес активирует исследовательский интерес у детей. Перечислены три королевства модули. В которых будет идти работа с заболеваниями. Ребенок понимает разные миры, разные правила. В модуле мы рисуем, фиксируем масштабность полноценного мира. У ребенка формируются новые нейронные связи. Зрение = Воображение перебирает миры по сюжету сказки и персонажей. Движение, обоняние, вкус. Это очень важно для детей с длительным лечением, для детей ДЦП, синдромом дауна, тревожных детей РАС, для лежачих детей. В сказке сюжет написан последовательно.
https://sites.google.com/view/voice-of-sleep-mamabee-2060/formirovanie-neyronnyh-svyazey-pri-dtsp
Задача Ядра Рабочий модуль выращивает внутреннюю вертикаль работает с ядром проблемы
Проблема переводится в задачу → решение в модуле → расслабление, стабилизация нервной системы → фиксация положительного опыта → свободное дыхание → возвращение спонтанного движения → запуск речи
Задача обучения самостоятельного восстановления нервной системы. Нервная система запоминает последовательность действий: ребенок знакомится со своим внутренним миром = выбор инструмента = решение задачи.
Ребенок сам определяет, через какой способ он будет восстанавливаться. После завершения модуля ребёнок применяет положительный опыт в настоящей жизни.
Я создаю в модулях для ребенка условия, при которых он сам видит проблему и сам логически ее решает. Для ребенка все проходит безопасно в игровой форме. После, завершения модуля ребёнок применяет положительный опыт в настоящей жизни.
1 Модуль сказки: Я закладываю в ребенка через образ Милены принцессы Альфийки сильную, творческую и гармоничную личность, которая находит счастье в реализации своего таланта и не боится быть настоящей. Модуль рассчитан на возвращение, закладываем за счёт глубины текста, в котором последовательно добавляются новые вводные данные и расширяется масштаб.
Ой чувствуешь дым, за лесной опушкой виднеется труба. Смотри стоит лаборатория, в которой Милена создает игрушки. Красивая девочка эльфийка с пленительной, волшебной внешностью. Волосы белые, глаза небесно-голубые в них отражается небо. Когда Милена смеется, ее остренькие ушки слегка дрожат. В лаборатории цариц атмосфера изобретений, на полках, стоят стеклянные странные колбочки, шестеренки, коробочки. Милена занята, она собирает машину времени для принцессы Беатрис Балерины Капучино из королевства звездочек, которая будет остановить время. На Милене надет рабочий комбинезон из плотной, серой льняной ткани. Комбинезон сидел свободно, не сковывая движений. На коленях и локтях нашиты кожаные заплатки для дополнительной защиты. Кармашки располагались по всему комбинезону, чтобы в них поместились гайки, ключи, мелкие детали, которые принесли ей ее лесные помощники. На ногах у нее были кожаные ботинки на толстой платформе, которые защищали ее от падающих инструментов и деталей машины времени. Ее сварочные очки произведение искусства, сочетающим в себе функциональность с эльфийским изобретением. Они были сделаны из легкого, но прочного металла с серебристым отливом. Очки были украшены тонкой гравировкой в виде листьев и маленьких дубовых шляпок от шишек, которые светились ярким белым светом при работе. Милена поставила магическое затемняющее стекло на очки, которое автоматически подстраивалось под яркость сварки и защищали ее небесно-голубые глаза, но при этом хорошо было видно детали работы. Искры от сварки разлетались в разные стороны на полу. Милена снимала очки, протирала их рукавом и снова наклонялась над машиной продолжала работу. Внутри корпуса тикали маленькие колёсики, медленно вращались диски и щёлкали рычаги. Дракончик Пуф подавал детали сверху, Искорка проверял, чтобы ничего не упало. Зайцы приносили новые коробки, ежики складывали гайки обратно, косули аккуратно передвигали тяжёлые ящики с инструментами. Милена проверяла соединения, затягивала ключом последние винты и смотрела, как машина начинает при быстром вращении излучать яркий белый свет. Работа подходила к завершению.
В модуле приглашаем ребенка в игру. По сюжету сказки ребенок становится главным героем и сам в модуле последовательно получает задания выполняет логическое решение получает опыт, формирует дорожную карту своего выздоровления. Ребёнок с заболеванием находится в состоянии, когда нервная система истощена. В сказке ребенок напрямую участвует в игре проходя все модули без физической активности. Возвращаем ребенку позицию активного участника.
Вдруг подул сильный ветер циклон белоснежной бури. Крупные хлопья снега падали на зеленую траву. Циклон прошел мимо и краем зацепил королевство. Милена сняла очки, открыла миру свое чумазое, но красивое лицо с небесно-голубыми глазами. Белые локоны волос развевались на ветру падая на рабочий комбинезон. Пуф и Искорка Громко хлопали крыльями, маленькими лапками потянули Милену в лес. На лесной поляне в снегу лежал белый комочек. Милена подошла поближе и увидела крошечного белого дракончика. Его принес ледяной ветер. Она сразу же присела на колени рядом с дракончиком, протянула ручки и осторожно подняла холодный комочек. Прижала малыша к своей груди, чтобы согреть его теплом своего сердечка. Вернувшись в лабораторию. Милена окружила его заботой укрыла малыша шерстяным одеялом, коровы принесли парное молоко, которым накормили дракончика.
В лабораторию прилетела сова. В ее лапках письмо с печатью королевы MamaBee. Милена развернула конверт и начала читать:
Меня зовут Ксюша, мне 10 лет. Я так хочу завести друга, чтобы вместе гулять, играть, прыгать, бегать, танцевать, мечтать, мир изучать, говорить, любить, песни петь, рисовать, сиять, волшебную страну создавать. Но я быстро устаю и много лежу. Иногда после процедур мне тяжело и хочется спать. Мне важно пить воду, но я забываю, потому что у меня нет сил следить за этим самой.
Милена улыбнулась и погладила дракончика, он сладко спал, свернувшись клубочком под шерстяным пледом. Носиком сопел, а лапки едва шевелились во сне.
— Значит, у тебя будет подруга Ксюша, и у нее будет друг.
Она положила письмо рядом с чертежами достала чистый лист бумаги и села за стол. Пуф подвинул чернильницу поближе, Искорка осторожно развернул перо. Белый дракончик проснулся, приподнял голову, понял, что речь идёт о нём. Милена посмотрела на малыша и улыбнулась.
Пуф и Искорка научат тебя заботится и готовить живую воду для Ксюши. Использовать заклинание:
Родниковая вода в ней сила твоя.
Утром умывайся энергией заряжайся.
Силу дарит нам земля, свежесть дарит небеса,
В каждой капельке воды прозрачной скрыты чудеса.
Птицы пьют ее в лесу, пьет зайчонок и лисенок,
Чтобы быть всегда здоровым, бодрым в самый жаркий день.
Береги ее, мой друг, этот ключик ледяной,
Ведь в прозрачной капле сила, что всегда идет с тобой.
Через некоторое время белый дракончик окреп. Его чешуйки сияли ярче солнца, а глаза светились мудростью. Он был готов к своему первому и самому важному путешествию. Милена посадила дракончика в специальный мешочек из лечебной шерсти викуньи, который Пуф и Искорка украсили волшебными узорами. Она приготовила бутылочку с той самой «живой водой», произнеся над ней заклинание, и написала ответное письмо Ксюше, объясняя, как использовать воду и как подружиться с маленьким волшебным другом.
Мудрая большая Сова, расправив крылья, полетела к девочке. Когда Ксюша получила посылку, ее удивлению не было предела. Она обрадовалась дракончику и, следуя пожеланию Милены, дала ему имя которое изменила ее жизнь ……….. Назови меня……
2 МОДУЛЬ
Во втором модуле снимаем контроль и фиксируем состояние расслабления. Подготовка канала речи, речь на прямую не запускаем. Убираем контроль. У девочки внутренняя сила постоянно активна, непрерывный жесткий, удерживающий, контроль. Именно он блокирует спонтанное движение, дыхание и запуск речи. Внутреннюю силу ребенка через терапевтический модуль сказки мы не подавляем, она выносится наружу ( как понести коробку за дверь)и ее забирает ( как я забираю у тебя тяжелую сумку что бы тебе было легко идти) нейроаватар - Единорожка. Для детей в любом возрасте и при заболеваниях любой тяжести это безопасный надежный помощник в терапевтическим модуле, ребенок отрабатывает этот прием.
Проблему переводит в задачу = решение. Нервная система получает положительный опыт = раскрепление результата.
Больше ребенок не возвращается к этой проблеме.
Ребенок применяет в настоящей жизни прожитый опыт. Нервная система фиксирует сигнал безопасности, легкости. Напряжение уходит, нервная система успокаивается. Нарушение последовательности терапевтических модулей приводит к провалу результат ( неправильная подготовка атлета ведет к потери медали Olympia) Все действия продумываются с точной целью и положительным результатом
Малышка уникальна с опережающим пониманием и своим стратегическими правилами контакта с внешним миром. В работе был применен Авторский метод Psychogologram 2060 Natalia Poluektova Pisareva Метод описан с татье: https://sites.google.com/view/voice-of-sleep-mamabee-2060/neyrogologramma-2060-sleep-modules
Psychogologram 2060 — это автономный модуль, предназначенный для людей, работающих в условиях высокой нагрузки: стратегов, руководителей, военнослужащих, подростков и взрослых, которые:
1. Проходит восстановление после сильного стресса или травмы.
2. Нервная система на грани срыва.
Терапевтические модули психогаллограмы используется в ситуациях, когда психика не справляется самостоятельно и находится на грани срыва. Psychogologram модуль стабилизации, созданный для людей, работающих под высокой ответственностью и постоянной нагрузкой. Он применяется в состояниях, когда длительное давление приводит к потере внутреннего контроля, и человек не может принять взвешенное решение
Терапевтический модуль используется для лидеров и стратегов, чьи решения влияют на крупные системы и требуют ясного мышления в стратегических вопросах. В такие моменты Psychogologram создаёт временный внешний защитный контур снимает внутреннее давление, предотвращает стратегических ошибок и позволяет человеку кратковременно отключиться для восстановления. После короткой стабилизации они возвращаются к работе с восстановленной ясностью и способностью поддерживать длительные стратегические циклы.
В терапевтическом модуле работаем с внутренней силой ребёнка. Показываем как можно ее распределять через образ единорожки безопасно в игре.
Балерина Беатрис пришла в лабораторию к Мелене, уникальный артефакт Часы Времени были изготовлены. Они способны менять судьбу ребенка с помощью музыки и движения. Беатрис посмотрела в линзу Часов времени, и увидела девочку. Даша в своей комнате рисовала страну Волшебства и света, разукрашивала радугу разноцветными карандашами: Красный - малинка, оранжевый- мандаринка, желтый -лимон, зелёный - груша, голубой -голубика, синий-слива, фиолетовый-ежевика. Лучики Света отражается на радуге. Большие капельки воды делают ее яркой, а маленькие создают мерцание и прозрачный туман. Даша мечтала танцевать. Радуга была мостом между двумя мирами.
Беатрис остановила время с помощью часов. Пространство наполнилось звуками музыки и она шагнула на радугу. Радуга перестала быть рисунком. Она стала разноцветным полотном для первых шагов танца. У Беатрис есть помощник, белый единорожка с большими крыльями, розовой гривой и розовым хвостом, по имени Земляника-Клубника. Он удерживает время, чтобы девочки не боялись своей внутренней силы, могли ее распределить равномерно.
Беатрис наклонилась к Даше и сказаа: Если во время танца появится волнение и ты почувствуешь, что шаг не идёт. Отдай волнение Землянике-Клубнике. Он подержит, пока ты танцуешь дальше. Беатрис через движение в танце помогает Даше почувствовать музыку, держать равновесие, легкость
Лети, лети, лепесток
Через шёпот облаков.
Где смеются малыши,
Там хранится свет души.
Лети, лети, лепесток
Через звёзды на восток,
Через шёпот тишины
Открой волшебную страну.
Author’s position: Natalia Poluektova Pisareva Наша душа воплощается в движение через музыку, Шаги невесомости, воздушное скольжение, высокие прыжки с зависанием в воздухе, и плавные движения руками создающее эффект парения над радугой. Сила сказочного мира всегда направлена на защиту детей, чьи сердца наполнены добротой.
Беатрис уверенно держалась в седле, улавливала дыхание Единорожки, чувствовала его шаг и уважала её волю. Беатрис показала Даше что сила лошадок сказочный мир: у одного гордый и терпеливый нрав, у другого игривая энергия, но все они оберегают детей с добрым сердцем.
Когда он взмахивает крыльями, в воздухе кружатся ветра собранные из множества сказок древних миров. Он поднимает детей над землей на небольшую высоту. Детки испытывают ощущение невесомости полета как на воздушном шаре, открывается новые горизонты и воздушные потоки. Единорожка на крылья парит и дрейфует под воздействием ветра. В эти мгновения детки учатся доверять, распределять, верить в великую внутреннюю силу магию и понимать язык ветра сказок.
Прежде чем подойти к Единорожке, поговори с ним, подружись, открой своё сердце, сказала Беатрис. Перед тобой большая внутренняя сила мира.
Даша, подошла посмотрел Единорожке в глаза, произнесла:
Ветер, лети.
Моё сердце, освети.
Крылья мне подари.
Страх и сомнения уходи.
После этих слов Единорожка слегка приклонил голову в знак уважения, признавая нового друга
Вот видишь, нельзя заставить Единорожку доверять силой. Сначала доверься ему сама и тогда большая внутренняя сила доверится тебе.
3 Модуль
Третий модуль тренировочный фиксирует достигнутое состояние, делает его стабильным и повторяемым в настоящей жизни. Работа с легкими через шарики. У ребенка дыхание стабилизируется, легкие и диафрагма разрабатываются с помощью упражнения. Наполняются кислородом. Спонтанная речь удерживается.
Тренировка:
Надуваем шарик → легкие, диафрагма наполняется кислородом → закрепление → воспроизводится спонтанная речь
Во Времена подвигов, приключений, рыцарей, мушкетеров, а главное волшебства. Среди 7 чудес света, о которых вы слышали в легендах. Существует восьмое чудо света. Королевство Воздушных шаров и принц этой страны Степан известный своими дипломатическими способностями и силой воли. Он обучал магии защиты, мужества, здоровья.
Королевство Воздушных шаров раскинулось высоко среди гор, где воздух чистый, прозрачный зелёные долины тянулись до самого горизонта. Росинки сверкают на траве переливаясь на солнце разноцветными цветами, превращая обычный луг в волшебную сокровищницу. По утрам Стражи Долины, собирали росу с зеленой травы она обладает магической силой. Из нее готовили снадобье для дыхания помогает телу быть крепким, выносливым.
В центре долины стоит замок с высокими башнями и широкими каменными террасами. Вокруг замка открытые луга и поляны, где играют детки запуская в небо воздушные шары с пожеланиями.
Принц Степан проводил в долине спортивные игры, учит детей бегать, прыгать, приседать, скакать, бросать, ловить, метать, отбивать, говорить, шарик надувать, держать равновесие, дышать полной грудью. Сама природа этого места помогала становиться сильнее, здоровее.
В долине летний спортивный лагерь начал свою работу, дети из разных стран прилетели, приехали на все лето. Утро начинается с зарядки и тренировки легких через шарики.
Запомните детки, когда у вас происходит волнение главное не боятся, нужно успокоится, взять шарик сделать вдох носиком выдох в шарик, Вдох носиком выдох в шарик.
Шарик надуваю легкие кислородом наполняю
Воздух медленно вдыхаю и в шарик выдыхаю
Здоровье укрепляю
Степан учил детей работать в команде, уважать к силу другого ребенка, честности в поступках, устойчивость к страху, умение направлять энергию в движение, игру и командный труд. Системность повторение одного и того же действия приводят к положительному результату.
В работе используется формат взаимной поддержки между детьми. Ребёнок, прошедший последовательность модулей и получивший опыт восстановления, включается в процесс в роли участника, передающего опыт другому ребёнку. Аудио модули стихотворения считалочки, письма, волшебные слова, сюжеты озвучивали дети. Они сами принимали участие в написании сценария для сказки. Выбирали волшебный дар, часы времени, живая вода, шарики, Единорожки, дракончик это поможет девочке справится с проблемой и она начнет говорить.
Милена 9 лет
Прошла реабилитацию модульных сказок при, частичном потери слуха. До начало работы слышала на расстоянии 3 метров. Восстановление прошло быстро. Нервная система восстановилась. В терапевтической сказке Милена выбрала 3 дракончиков и одного подарила девочке. В месте с ней проходили
1 модуль.
Беатрис 8 лет
Прошла реабилитацию восстановлению нервной системы при разлуке с мамой. Семья воссоединилась. В терапевтической сказке Беатрис выбрала Единорожку, через него показала, как можно справится с трудностями. 2 Модуль
Степан 12 лет
Прошел восстановление модульными сказками убрали заикание. Степан начал петь в хоре, занялся спортом. Стал лидером в классе, задумался в будущем выбрать профессию психолога.
В сказке показал свой опыт с воздушными шариками.
На данный момент готовим 2 базовую сказку про Пиратов и исполнения желаний.
Детки с удовольствием подключились к процессу написания сюжета будущей сказки.
поствакцинальный энцефалит после АКДС, энцефалит после вакцинации АКДС, осложнения после АКДС, воспаление головного мозга после прививки, неврологические осложнения после вакцинации, иммуноопосредованная реакция после АКДС, поражение мозга после прививки, поствакцинальные неврологические реакции, нарушение речи после АКДС, восстановление речи после энцефалита, нейропластичность после воспаления мозга, реабилитация при поражении мозга у детей, глагольные модули при неврологических нарушениях, формирование нейронных связей при поражении мозга, терапевтические модули при ДЦП и энцефалите, нейротренировка при поствакцинальных осложнениях, структурированная работа мозга при неврологических нарушениях, нейропсихограмма, нейрограмма
This material is provided for educational and professional purposes only. It is intended for qualified medical and clinical specialists. The author develops and documents a methodological system and does not provide medical treatment, medical diagnosis, licensed clinical services, or direct patient care through this publication. Any clinical cases described are real, fully anonymized, non-identifiable, and presented solely for analytical and methodological documentation.
